USOS EDUCATIVOS DE INTERNET

QUE ES UN WEBQUEST

2006-11-29T18:38:00.000-08:00

El modelo de Webquest fue desarrollado por Bernie Dodge en 1995 que lo definió como una actividad orientada a la investigación donde toda o casi toda la información que se utiliza procede de recursos de la Web

Este modelo permite que el alumno elabore su propio conocimiento al tiempo que lleva a cabo la actividad. El alumno navega por la web con una tarea en mente. El objetivo es que emplee su tiempo de la forma más eficaz, usando y transformando la información y no buscándola. (Dodge, 2001a)

Estructura
Se espera que un WebQuest tenga al menos las siguientes partes: una introducción clara, sucinta que proporcione la información necesaria para iniciar la actividad; una tarea central interesante y concreta; una colección de recursos (sitios web fundamentalmente) donde encontrar la información necesaria; una descripción paso a paso del proceso que se utilizará para la tarea, pautas para organizar la información adquirida (preguntas que deben ser contestadas, etc.). ésta será la parte fundamental para los alumnos; la evaluación del trabajo de los alumnos y como cierre una conclusión, que repase lo que han aprendido los alumnos y cómo puede ser aplicado en otros temas.

1.Introducción
Provee al estudiante la información básica, lo orienta sobre lo que le espera y suscita su interés a través de una variedad de recursos. La meta de la introducción es hacer la actividad atractiva y divertida para los estudiantes de tal manera que los interese y mantenga este interés a lo largo de la actividad. Los proyectos deben contarse a los estudiantes haciendo que los temas sean atractivos, visualmente interesantes, parezcan relevantes para ellos debido a sus experiencias pasadas o metas futuras, importantes por sus implicaciones globales, urgentes porque necesitan una pronta solución o divertidos ya que ellos pueden desempeñar un papel o realizar algo.
2.Tarea
En éste apartado se proporciona al alumno una descripción formal de algo realizable e interesante que los estudiantes deberán haber llevado a cabo al final de la WebQuest. Esto podría ser un producto tal como, una exposición verbal, una cinta de video, construir una pagina Web, una presentación con PowerPoint, o tal vez una presentación verbal en la que pueda ser capaz de explicar un tema específico, un trabajo de creación, o cualquier otra actividad que requiera que el alumno procese y transforme información que ha recogido . Una WebQuest exitosa se puede utilizar varias veces, bien sea en aulas diferentes o en diferentes años escolares. Cada vez la actividad puede ser modificada o redefinida y se puede desafiar a los estudiantes para que propongan algo que vaya más lejos, de tal manera, que sea más profunda que las anteriores. La tarea es la parte más importante de una WebQuest y existen muchas maneras de asignarla, para ello es útil un documento creado por Bernie Dodge llamado "Taxonomía del WebQuest: Una taxonomía de las Tareas". En él se describen los 12 tipos de tareas más comunes y se sugieren algunas formas para optimizar su utilización. Existe una versión traducida del original en Inglés por Nuria Abalde: "Taxonomía del WebQuest- Una taxonomía de las Tareas" .
La tarea se puede centrar en preguntas a responder, resúmenes para crear, problemas para solucionar, posiciones para ser formuladas y defendidas....
3.Proceso.
En éste apartado se sugieren los pasos que los alumnos deben seguir para completar la tarea, y que pueden incluir estrategias para dividir la tareas en subtareas, descripción de los papeles o perspectivas que los estudiantes deben adoptar,...el profesor puede también añadir orientaciones sobre el aprendizaje, o sobre procesos de dinámica de grupos tales como la forma de llevar una sesión de tormenta de ideas ("brainstorming"). La descripción del proceso debería ser breve y clara.
4.Recursos.
Consisten en una lista de sitios Web que el profesor ha localizado para ayudar al estudiante a completar la tarea. Estos son seleccionados previamente para que el estudiante pueda enfocar su atención en el tema en lugar de navegar a la deriva. No necesariamente todos los recursos deben estar en Internet y la mayoría de las WebQuest más recientes incluyen los recursos en la sección correspondiente al proceso. Con frecuencia, tiene sentido dividir el listado de recursos para que algunos sean examinados por todo el grupo, mientras que otros corresponden a los subgrupos de estudiantes que representarán un papel especifico o tomarán una perspectiva en particular. Algunos modelos para realizar WebQuests proponen en este punto la dirección o guía que el docente pueda brindar a sus estudiantes para explicarles la forma de administrar su tiempo a lo largo del desarrollo de la Tarea. Mediante la construcción de ayudas visuales como Mapas Conceptuales o diagramas que sirvan como bitácora, se muestra al estudiante la forma de conducir la realización de la tarea. Es deseable que previamente hagamos una ficha de análisis de las Webs educativas a recomendar a nuestros alumnos y aprovechar la elaboración de dicha ficha para que nos sea útil para otro posibles usos didácticos, esta labor puede ser la que requiera más tiempo y esfuerzo por nuestra parte pero si lo hacemos a la larga ahorraremos tiempo y tendremos nuestras clases bien organizadas. Un posible modelo sería:
ASPECTOS GENERALES
Título de la página
En este apartado recogeremos información general sobre el contenido de la página, el idioma en que está escrita, el país donde está ubicado el servidor que la ofrece (según el dominio de la URL) y sus autores
Dirección URLAutores/Productores: (+ e-mail, ciudad, país)
TIPOLOGÍA:
Tienda Virtual - Teleformación tutorizada - Material didáctico on-line - Web temática - Prensa electrónica - Centro de Recursos - Índice/Buscador - Entorno de comunicación - Portal
(subrayar el que más se ajusta)

UTILIZACIÓN EN EL AULA
Nivel
Es muy importante identificar el nivel de los alumnos que pueden trabajar con la página, aunque esto es relativo, ya que también dependerá de la profundidad con que se usa la página.
Área
Podemos ver si la página se ajusta al trabajo con un área concreta o no.
Temporalización
Hay que valorar, tanto el tiempo que se le va a dedicar al trabajo con la página como el momento del curso académico en el que se utilizará.
Actividades a realizar con la Web
Definir claramente que actividades son adecuadas para trabajar con los alumnos para no perder tiempo innecesariamente.
ASPECTOS CURRICULARES
Contenidos curriculares
Conviene recorrer la página para ver si los contenidos se ajustan a alguna parte del currículo, si permite trabajar temas transversales, si se puede utilizar para motivar a los alumnos proporcionándoles un rato de ocio formativo, si contiene materiales interesantes para el profesorado, etc...
Interés para el profesorado
Hay que analizar si la página contiene materiales, artículos u otros contenidos que, aunque no sirvan para que la visiten los alumnos, sí sean de utilidad para el profesorado.
Interés para los alumnos
Existen muchas webs que podemos integrar en el desarrollo del currículo como una herramienta más para los alumnos, aprovechando sus contenidos para que ellos alcancen los objetivos previstos.
¿Permite que los alumnos incluyan sus creaciones?
Hay páginas que permiten que los alumnos envíen sus trabajos (dibujos, textos,...) y, tras pasar un filtro que depende de cada página, son colocados en la web, de forma que en una próxima visita se pueden observar. Este es un elemento muy motivador para ellos. Suele aparecer, sobre todo en páginas dedicadas a Ed. Infantil y Primaria.
¿Presenta materiales para trabajar on-line?
A veces, las páginas ofrecen cuestionarios, juegos u otro tipo de materiales que permiten que los alumnos obtengan respuesta a sus acciones de manera inmediata. Estas páginas resultan mucho más atractivas que las demás.
¿Contiene materiales para descargar?
En muchas webs, se ofrecen materiales que, para su correcto funcionamiento, deben ser instalados en el disco duro del ordenador. Estos materiales se descargan de la red y posteriormente se instalan. Puede tratarse de juegos, programas de generación de materiales, música, etc...
ASPECTOS GRÁFICOS
Aspecto gráfico estático
El aspecto gráfico de una página es muy importante, ya que determinará en gran medida la actitud de los alumnos frente a ella. No lo es tanto si la página está dirigida al profesorado, aunque una página con un diseño agradable siempre facilita la tarea.
Aspecto gráfico dinámico
Las animaciones pueden conseguir que una página sea muy atractiva para grupos de alumnos de Ed. Infantil y Primaria. Sin embargo, pueden resultar contraproducentes para alumnos más mayores, ya que les pueden resultar poco adecuadas. Debemos, pues, valorar su necesidad en cada caso concreto.
ASPECTOS TÉCNICOS
LIBRE ACCESO:INCLUYE PUBLICIDAD:
ðSI ðNOðSI ðNO
Navegabilidad
Para que una página, sea para uso de los alumnos o del profesorado, resulte útil es imprescindible que técnicamente tenga una buena navegabilidad. Esto implica que sea fácil llegar a cualquier parte de la página, que no queden "callejones sin salida", es decir, páginas en las que no hay ningún enlace que nos permita pasar a otra zona de la web, que los botones de navegación sean claros. Algunas incluyen un "Mapa del web", página en la que describe la estructura completa para facilitar el acceso. Otras proporcionan una "Guía de navegación rápida", que ofrece en una lista desplegable todas las secciones del web.
Interactividad
Es muy interesante que la página ofrezca posibilidades de interacción al usuario, tanto si los destinatarios son alumnos como si son profesores. Esta interactividad implica la posibilidad de participar de alguna manera en la página. Puede ser desde algo tan simple como una dirección de correo a la que enviar opiniones, hasta cuestionarios, votaciones, juegos on-line, etc...
Requisitos técnicos: (hardware y software)
Hemos de prever especialmente si la visualización de la página precisa de plug-ins tales como Flash Player, máquina virtual Java etc
Aquí te propongo la ficha anterior en formato .doc, que puedes imprimir, cuya cumplimentación puede ayudarte a decidir si la página que estás valorando puede ser de utilidad en tu labor docente.
Ficha de valoración de webs educativas
Otros modelos útiles son:
ell que podéis encontrar en la página del Dr. Pere Marquès Graells
Evaluación Crítica de una Página Web para niveles de enseñanza primaria, media y secundaria. Por Kathleen Schrock
5.Evaluación.
La evaluación es una adición nueva en el modelo de las WebQuests. Los estándares deben ser justos, claros, consistentes y específicos para el conjunto de Tareas. Una forma de evaluar el trabajo de los estudiantes es mediante una plantilla de evaluación (Rubric en inglés).
En Eduteka podrás encontrar un estupendo artículo acerca del empleo de las "plantillas de evaluación" también llamadas "Matrices de Valoración" para averiguar cómo está aprendiendo el alumno, como construirlas y ejemplos ya creados . Dependiendo del nivel de los alumnos y del tipo de actividad se hará una descripción de lo que se va a evaluar y de cómo se hará.
Por otra parte para evaluar "WebQuest" ya creadas por otro profesores que pensemos utilizar con nuestros alumnos podemos elaborar una plantilla de evaluación tomando como base la "Plantilla para evaluar WebQuests" (en Inglés) de Bernie Dodge que permite a los profesores calificar una WebQuest determinada y ofrece retroalimentación específica y formativa a quien la diseñó. Muchas de las teorías sobre valoración, estándares y constructivismo se aplican a las WebQuests: metas claras, valoración acorde con tareas especificas e involucrar a los estudiantes en el proceso de evaluación.
En el Taller de WebQuest de aula21 te ofrezco esta rúbrica en español que te será de utilidad.
Para diseñar tus propias Matrices de Valoración, te recomiendo utilizar Rubistar, herramienta de Internet con versión en español, que te ayudará a iniciarte en el desarrollo de esas Matrices. En el artículo de Eduteka Rubistar, herramienta para construir Matrices de Valoración encontrarás una amplia descripción sobre como utilizar esta herramienta.
6.Conclusión
Por último esta sección proporciona la oportunidad de resumir la experiencia y estimula la reflexión acerca del proceso de tal manera que extienda y generalice lo aprendido. Tal como se menciona en un articulo de la sección 'Ed Online' del sitio Web 'Thirteen' "Se aprende haciendo, pero se aprende mejor hablando acerca de lo que se ha hecho". En esta sección, el profesor puede animar a los estudiantes para que sugieran algunas formas diferentes de hacer las cosas con el fin de mejorar la actividad.
Algunos profesores plantean versiones reducidas de las WebQuests, que sólo poseen los apartados de introducción, tareas y recursos, y exigen mucho menos tiempo de preparación.

Tipo s de Webques

Corta duración
ObjetivoAdquisición y organización del conocimiento (observación, análisis y síntesis)
DuraciónDe una a tres sesiones
Larga duración
ObjetivoExtensión y procesamiento del conocimiento (deducción, inducción, clasificación, abstracción, etc)
DuraciónEntre una semana y un mes de clase

Referencias: artículos, guías, talleres y enlaces de interés
En ESPAÑOL: talleres, portales y páginas de enlaces
Web dedicada a la WebQuest de Francisco Muñoz de la Peña Castrillo
Taller de WebQuest por Francisco Muñoz de la Peña Castrillo
Taller de WebQuest diseñado por J. Fernández, J. J. Real y M. Ortega
Uso didáctico de Internet (por Santiago Blanco Suárez, .html)
Portals Webquest recopilados por Carmen Barba
Portal Educativo de Aragón: Webquests
Bioxeo.com
EDUTIC - Universidad de Alicante
Comunitat Catalana de Webquest
Berritzegune Vitoria/Gasteiz - IKT/TIC PROGRAMA
De Mestr@ a Mestre/a por Carme Barba (casi todo en catalán)
Piensa, construye y comunica: las TIC como .....
Blog de la Comunidad Catalana de WebQuests
En ESPAÑOL: artículos y documentos guía
Monográfico sobre las WebQuests de Quaderns Digitals
WebQuest: una metodología para enseñar con Internet (por Emilia Rodríguez García)
Estudio de caso: uso de webquest en educación secundaria (por Santiago Blanco Suárez, .pdf)
Las WebQuest y el Uso de la Información (adaptación y traducción de las páginas de Bernie Dodge)
WebQuest: un modelo de aprendizaje en la Web (presentación)
Una Taxonomía de tareas
Introducción al WebQuest por José Mª González-Serna Sánchez
Internet en el aula: las WebQuest por Jordi Adell
WebQuest por Josep Ramon Vidal
WebQuest en el Perú
Webquests y otros proyectos interactivos (por Isabel Pérez Torres, .doc)
Diseño de Actividades de Investigación Orientada en la Web ..(por Isabel Pérez Torres, .pdf)
Tesis DoctoralPérez Torres, I. 2006. Diseño de Webquests para la Enseñanza/Aprendizaje del Inglés como Lengua Extranjera: Aplicaciones en la Adquisición de Vocabulario y la Destreza Lectora. Granada: Editorial Universidad de Granada.
ENGLISH: workshops, portals, links
The WebQuest Page at San Diego State University
Webquest Workshop- Thirteen-ed online
Learning With WebQuests: University of Richmond
Using a WebQuest in your Classroom
ozline.com - Tom March & Company

TalentQuest: Webquests for Languages by Ton Koenraad
Locating and Evaluating WebQuests
Fina Dènia's WebQuests Page

WebQuest: aprendendo na Internet
Rebecca Fiedler' s Workshop
Community Learning Resource - Webquests
New WebQuest Portal: Forum, Materials, etc. by Bernie Dodge
Mission Web - Webquests in French
In ENGLISH: articles, documents, guides
Some Thoughts About WebQuests by Bernie Dodge
Working the Web for Education By Tom March
Filamentaly: activity formats
WebQuests: A Strategy for Scaffolding Higher Level Learning
Creating a Webquest
Webquest Design Process
A Taxonomy of tasks

Process Checklist

Rubrics for Lessons

Scaffolding Information Acquisition and Transformation:
WebQuests for Language Learning by Philip Benz
High Order Thinking WebQuest
Ejemplos/ Examples- Colecciones de WebQuest / WebQuests Collections
Haz click aquí para acceder a la página de ejemplos y colecciones de WebQuests
Click here to access to the examples and to the WebQuest collections

Plantillas/ Templates
ESPAÑOL
1,2,3 Tu WebQuest on-line: Generator de Webquests
Plantillas de WebQuests en español, según los modelos propuesto por Bernie Dodge
Plantilla en marcos de WebQuest en español, adaptada por Francisco J.García
Plantilla de Edutic
Plantillas de WebQuests por Francisco J. Calzado
Pphpwebquest Generador
Generador de Búsqueda del Tesoro
ENGLISH
Lesson Template at the WebQuest Page (Bernie Dodge)
Quest Garden by Bernie Dodge
Lesson Template by Spartanburg, District 3 School in South Carolina
WebQuest Generator (aclearn.netl)
WebQuest Generator (Teach-nology portal)

Instant WebQuests
Pphpwebquest Generator
Web Worksheet Wizard
TrackStar: to organize and annotate Web sites (treasure hunts)
Freewebs.com
Rubric Generator
Scaffolding
Bibliografía/ Bibliography
Bibliografía sobre la WebQuest/ WebQuest Bibliography
Referencias usadas en el desarrollo de la Tesis Doctoral "Diseño de Webquests para la Enseñanza/Aprendizaje del Inglés como Lengua Extranjera: Aplicaciones en la Adquisición de Vocabulario y la Destreza Lectora"

¿QUE ES UN WEBLOG?

2006-11-19T19:28:00.000-08:00

¿Qué es un weblog?

Esta quizás no sea la definición oficial ni la más acertada, pero te dará pistas ya que, es un tema bastante caliente. Hay cientos de definiciones sobre lo que es un weblog o una bitácora –palabra utilizada por la gente que habla español– y la idea es que todos más o menos terminen comprendiendo el tema.

La definición

Un weblog es una página web de fácil actualización. Sí, tienen esa característica que les permite a los autores de weblogs publicar contenido (textos, imágenes y otros archivos) con apretar un solo botón. Cualquiera puede editar un weblog gracias a la cantidad de herramientas que hay en la web para hacerlo. Esta herramienta se conoce, por lo general, con el nombre de gestor de contenidos o Content Management System (CMS). Con esta herramienta puedes actualizar tu página desde cualquier ordenador con acceso a Internet.

Los weblogs tienen una característica muy clara, que los define del resto de sitios, y es la cronología. Esta cronología les da el aspecto de un diario personal o bitácora de anotaciones. Empezando por el último tema escrito siguiendo hasta los comienzos, dotando al weblog de un orden claro y lógico para buscar temas. Esto permite saber que está escribiendo la gente en determinada fecha. Para no perder más el tiempo, voy a graficarles la estructura de un weblog para que vayan teniendo idea de lo que estoy relatando.

Cada vez que un autor escribe una entrada (o un “post” [palabra en inglés utilizada] también) el gestor de contenidos actualiza la página de inicio con la estructura mencionada en el gráfico. Además, permite agregarle a cada entrada la posibilidad de agregar comentarios, trackbacks y otras funcionalidades que el programa de gestión de contenidos permita. Cada entrada por lo general tiene una estructura que detallaré ahora:
Fecha
Título
Cuerpo de la entrada
Enlace permanente
Categoría
Comentarios
Trackbacks
Fecha
Todos los sistemas de weblogs tienen la fecha activada para mostrarla en cada entrada. Es el requisito básico para cada weblog: el orden cronológico. Esto lo hace de forma automática el mismo sistema.

Título
Cada vez que un autor escriba una nota, tendrá la posibilidad de titularla a gusto. Por lo general son títulos cortos que no sobrepasan las 10 o 15 palabras.

Cuerpo de la nota

Aquí ya es tema de cada autor. Es donde el autor plasma su creación. Puede ser desde una simple imagen hasta una nota de diez mil palabras.

Enlace permanente

Esta es otra característica de los weblogs, el enlace permanente. Este enlace va en cada nota creada por el autor. Permite a otros autores o no de weblogs referenciar esa nota en concreto. Haciendo clic en este enlace se accede a la página individual de esa entrada.

Categoría

La categoría es una funcionalidad que por lo general está puesta en weblogs para categorizar cada entrada. Tanto por fechas y de forma automática, la categorización se hace a mano, o sea, el mismo autor indicará cada vez que publique una entrada en qué categorías deberá estar alojada.

Comentarios

Depende la política de cada webloguer, puede o no incluir la posibilidad de dejar comentarios o anotaciones en cada entrada. Esto puede variar, pero como podrán comprobar en este weblog, los comentarios están disponibles para cada entrada del weblog.

El webloguer
Comúnmente se llama webloguer al autor de un weblog. También se pueden leer variantes de la palabra inglesa weblog, como por ejemplo bloguer. Esta persona es la que se encarga de llevar el chiringuito y tiene el control absoluto de su weblog. Los weblog suelen ser unipersonales, mientras que cada día salen más variantes de weblog conducidos por dos o más personas, éstos últimos son conocidos como weblog grupales.

¿QUE ES UN WEBLOG?

LA IMPORTANCIA DEL BLOGGER

2006-11-10T08:26:00.000-08:00

At 8:08 PM, anarodrtiguezcollazos said...

LA IMPORTANCIA DE LOS BLOGGER EN LA EDUCACION.

NUNCA PUDE IMAGINAR LA GRAN MAGNITUD DE SERVICIOS QUE PUEDE OFRECER INTERNET POR MEDIO DE SUS BLOGGER. LO INTERESANTE DE TODO FUE, QUE EN CLASE DEL SABADO PASADO, NOS DIERON A CONOCER ESTE GRAN SERVICIO. SEGUIDAMENTE TE DIRE LOS PASOS QUE HAY QUE SEGUIR PARA CREAR TU PROPIO BLOGGER.
posted by anny222 @ 9:14 AM

0 Comments:
Post a Comment
<<>

CINCO PASOS PARA CREAR UN BLOGGER

2006-11-10T08:00:00.000-08:00

Martes, Octubre 23, 2006

CINCO PASOS PARA CREAR BLOGGER

At 8:15 PM, ana rodrtiguezcollazos said...sabias que.............

Existen Los 5 pasos necesarios que hay que dar antes de crear un blogCrear un blog puede ser desde la tarea más sencilla del mundo a una tarea compleja, que requiera planificación, organización y estructuración. Lo que aquí pretendo comentar son una serie de pasos (para mí necesarios) que todo el mundo debería de seguir a la hora de decidirse a crear un blog.Paso 1Lo primero que hay que hacer es tener una necesidad que justifique todo esto: necesidad de contar a los demás cómo va el desarrollo de una super aplicación, necesidad de contar el día a día de mi trabajo que es super interesante, necesidad de montar una especie de boletín de noticias económicas que además incluya mis análisis y los de un amiguete que estudió conmigo. Esto nos puede servir para determinar la temática del blog. Hay blogs muy heterogéneos por ahí, los cuáles no suelen ganar muchos adeptos, porque no a todo el mundo le gusta que le cuenten un día cómo es la historia de la llegada del hombre a la luna y otro día le analicen un cuadro de Velázquez. No digo que ambos temas no sean interesantes, sino que suele atraer (y gustar) mucho más a los lectores que un blog esté centrado en una o dos o tres (pero no más) temáticas. Una vez planteada la situación nos paramos y pensamos: ¿Qué es un blog?, ¿yo realmente necesito un blog o bastaría con una página estática, un foro, …? Si la respuesta es que necesitas un blog sigue leyendo, sino puedes buscar en Google otro tutorial :D.Una vez decididos por crear un blog y con la temática ya decidida habrá que determinar dos cuestiones muy relacionadas entre sí: CMS y alojamiento.Paso 2¿Queremos pagar por tener nuestro blog publicado en internet o lo queremos gratis? Evidentemente nadie quiere pagar por algo que podemos tener gratis. Sin embargo, la alternativa de pago se hace necesaria si:· vamos a necesitar almacenar más de 25 o 30 Mb o nuestra tasa de transferencia mensual va a ser alta · pensamos usar nuestro propio dominio y nuestras propias direcciones de e-mail de ese dominio · queremos administrar nosotros todo el tema de copias de seguridad · queremos tener libertad total a la hora de elegir CMS · queremos que quede más profesional Naturalmente habrá muchas más razones, según el caso particular de cada persona. Básicamente estos puntos que he mencionado son también las ventajas que presenta el alojamiento de pago vs. el alojamiento gratuito.Lugares de alojamiento gratuíto hay muchos: Bitácoras.com, Los blogs de Ya.com, Acelblog, Blogger, Diario Gratis, Blogsome y desde hoy mismo La Coctelera son algunos ejemplos.Por otro lado, si nos decantamos por el alojamiento de pago encontramos dos tipos: el que está especializado en blogs ( o por lo menos incluye algún CMS en sus programas preinstalados) y el que no lo está. En el primer montón podemos incluir mibitacora.com de bitácoras.net. En el segundo grupo quedaría el resto de sitios que ofrecen alojamiento, y que puede que además incluyan dominio o que lo tengamos que comprar a parte. Si optáis por este último tipo tened en cuenta que muy probablemente no haya ningún gestor de contenidos instalado y será necesario hacerlo a través de web o SSH. Aseguráos un acceso por FTP y, si podéis, por terminal.Paso 3Seleccionar un gestor de contenidos también es una decisión importante. Si hemos optado por alojamiento gratuíto para nuestro blog lo más seguro es que el CMS ya nos venga impuesto. Hay multitud de gestores de contenido, en general todos ellos bastante buenos, pero cada uno más adecuado para unas necesidades o para otras. Los más famosos son MovableType, Wordpress, Drupal, Mambo y alguno que me habré dejado. Existen dos webs muy útiles a la hora de revisar las diferentes alternativas existentes: la primera es CMS Matrix en donde podemos ver una comparativa 2 a 2 del los CMSs que elijamos, y la otra es OpenSource CMS, en donde encontraremos listados los diferentes CMSs de código abierto que existen.Paso 4Si hemos llegado hasta aquí es que ya tenemos el blog en marcha y funcionando. ¿Ahora qué? Pues antes de escribir como cosacos es bastante recomendable ajustar un poco el blog: podemos configurar la plantilla de presentación, algo que nos gusta a todos mucho; podemos determinar cómo va a ser la estructura mostrada: 2 o 3 columnas, qué pondremos en las columnas laterales, si vamos a incluir publicidad. También suele quitar bastante tiempo el añadir plug-ins o add-ons al CMS instalado. Normalmente éstos se hacen necesarios porque aportan funcionalidad extra que a veces es útil (por ejemplo, el plug-in de últimos comentarios que tengo instalado), y a veces no tanto (como el plug-in que tengo para estimar el tiempo que le llevaría al lector leer un post entero y que lo calcula realmente mal).Algo que se me ha olvidado nombrar y que es bastante importante es el título del blog. Éste puede estar relacionado con la temática del blog (Merodeando por la enredadera), estar sólo un poco relacionado (Tecnología Obsoleta) o no estarlo nada (este blog, por ejemplo).Paso 5Ahora sí, ya tenemos nuestro flamante blog, con su título, sus 25 plug-ins de los que sólo usaremos 3, y su super diseño cool. Ya podemos escribir. Esto ya es mucho más personal, aunque se puede seguir alguno de los siguientes consejos:· Intenta ser original: los blogs que son imágenes calcadas de Barrapunto + El navegante + Google News no molan. Está claro que alguna vez enlazaremos alguna noticia que nos haya llamado la atención y que esté relacionado con nuestra línea temática, pero no está bien que sea una costumbre habitual. · Ídem con enlazar posts de otros blogs: está bien hacerlo de vez en cuando, pero que no sea tu práctica habitual. Y si lo haces usa el trackback. A todos nos gusta saber quién nos enlaza y nos cita. · Cuidado con los miniblogs: esos sitios son muy golosos, en ellos emergen toda clase de posts de menos de 10 palabras de los tipos anteriomente citados. · Pon todos los enlaces que puedas en tus artículos. Siempre está bien saber de dónde has sacado la información o dónde podemos seguir indagando sobre un tema. Si una web está repetida no hace falta poner el enlace la segunda vez y sucesivas. · Cuidado con la ortografía, queda muy mal y cada vez hay menos excusas para cometer faltas. · Madura tus artículos. Si puedes escribe en dos fases. Casi todos los CMSs incluyen una categoría Borrador que te permite guardar lo que has escrito sin que sea visible. Cuando hayas terminado de escribir deja pasar un rato (unas horas) y retómalo. La calidad de tus posts será mejor. Seguro que me he dejado muchas cosas en el tintero, así que puede que haya segunda parte o quizá no, ahora ya depende de vosotros.
posted by anny222 @ 9:17 AM

MAS SOBRE BLOGGER

2006-11-10T07:55:00.000-08:00

martes ,23, 2006

MAS SOBRE BLOGGER
At 9:04 AM, anarodrtiguezcollazos said...mas sobre bleggers]BloggerDe Wikipedia, la enciclopedia libreSaltar a navegación, búsquedaPara blogger como autor de un blog, véase blog. Blogger, una palabra creada por Pyra Labs (su creador), es un servicio para crear y publicar un blog de manera fácil. El usuario no tiene que escribir ningún código o instalar programas de servidor o de scripting. Blogger acepta para el hosting de los blogs su propio servidor (Blogspot) o el servidor que el usuario especifique (FTP o SFTP).[editar]Historia de BloggerLanzado en Agosto de 1999, es uno de los primeras herramientas de publicación de blogs y es acreditado por haber ayudado a popularizar el uso de formularios. Más específicamente, en vez de escribir a mano el HTML y frecuentemente subir las nuevas publicaciones, el usuario puede publicar a su weblog llenando un formulario en el sitio web de Blogger. Esto puede ser realizado por cualquier navegador y los resultados son inmediatos.En el 2003, Pyra Labs fue adquirido por la empresa Google; por ende, también Blogger. Google consiguió los recursos que Pyra requería. Más adelante, las "características premium", que eran pagadas, fueron habilitadas para el público en general gracias a la ayuda de Google.En el 2004, Google compró Picasa y su utilidad de intercambio de fotografías Hello. Esto permitió a los usuarios de Blogger poner fotografías en sus blogs. Así el photoblogging (o la posibilidad de colgar fotos en los blogs) se hacía realidad en Blogger con la integración de Hello.El 9 de mayo de 2004, Blogger fue relanzado, añadiendo nuevas plantillas de diseño basadas en CSS, archivaje individual de publicaciones, comentarios y publicación por e-mail. Después Google lanzaría una herramienta llamada BlogThis! en la barra de búsqueda Google. La herramienta BlogThis! permite abrir una nueva ventana con un formulario de publicación que permite al usuario publicar sin necesidad de visitar la página principal de Blogger e ingresar un usuario.En la actualidad, con el nuevo Blogger Beta, se hizo posible lo que tanta falta hacía en Blogger: el poder publicar post por categorias o labels, como son llamados en Blogger, así como la posibilidad de poner blogs de acceso restringido o privados para solo unos cuantos, entre otras funciones.Inicialmente el servicio de Blogger Beta no soportaba hacer los cambios a la plantilla modificando el codigo HTML. Actualmente esto ha quedado cubierto, y se estan migrando las cuentas anteriores de Blogger al nuevo Blogger Beta sin que signifique ninguna molestia a sus usuarios. Post
posted by anny222 @ 9:19 AM

EL CIBERESPACIO EN LA EDUCACION

2006-11-10T07:35:00.000-08:00

IDEAS PARA APROVECHAR EL CIBERESPACIO EN EDUCACIÓN

Las posibilidades del ciberespacio en el mundo educativo van aún mucho más allá de sus ya impresionantes aportaciones como medio de información, fuente de recursos didácticos y canal comunicativo. Internet también sirve a los estudiantes para desarrollar sus capacidades expresivas y creativas.

INTRODUCCIÓN

El mundo virtual o ciberespacio (nombre propuesto por W. Gibson en "Neuromancer", 1984) es un nuevo entorno social a escala planetaria, intangible, de naturaleza "digital", construido a partir de las funcionalidades de Internet, donde podemos desarrollar muchas de las actividades propias del mundo real (informarnos, comunicarnos con la gente, estudiar, trabajar, divertirnos...). Entre sus características destacamos:
- No hay distancias
- - Tenemos a nuestro alcance casi toda la información del mundo- Podemos comunicarnos con cualquier persona o entidad del mundo que "tenga presencia en el ciberespacio" Son posibles comunicaciones en tiempo real o diferido (chat, e-mail...)- Toda sensación y percepción está mediada por:pantallas , altavoces , guantes de datos etc.- Podemos ofrecer una "nueva imagen" a los demás (creando un "avatar" o simplemente con nuestra página web)- Sus infinitas posibilidades también generan nuevas problemáticas: para los padres resulta difícil controlar lo que hacen sus hijos en Internet, los profesores se encuentran tanto con alumnos que han construido muchos conocimientos erróneos como con alumnos que en algunos aspectos saben más que ellos...
Para Javier Echeverria (2001), este mundo virtual (al que denomina "tercer entorno"), da lugar a nuevos escenarios de valor educativo:
- Escenarios para el estudio. El pupitre tradicional se transforma en el computador,. Cambian los instrumentos, los lápices, cuadernos y libros de texto dejan su sitio en las mochilas al computador multimedia y su software (enciclopediaDVD...), y la telescuela siempre está abierta.
- Escenarios para la docencia. En las aulas y campus virtuales, la actuación del profesor (propuesta de actividades formativas, seguimiento del trabajo, asesoramiento, corrección, motivación, incentivación del trabajo en equipo...) se realiza a distancia.
- Escenarios para la interrelación. Se deben ofrecer espacios para la interrelación entre los estudiantes (equivalentes a los que ofrecen las instituciones presenciales): seminarios, lugares para el encuentro y desarrollo de actividades comunes...
.
- Escenarios para la diversión:Buena parte de los procesos de socialización y adaptación de los estudiantes al mundo virtual se realizará en estos espacios lúdicos, en los cibercafés..
- Escenarios para la investigación. Las redes telemáticas facilitan la difusión de los conocimientos y el contacto y trabajo colaborativo entre investigadores de todo el mundo.

IDEAS PARA APROVECHAR LAS POSIBILIDADES EDUCATIVAS DEL CIBERESPACIO EN LOS CENTROS DOCENTES

LA PIZARRA DIGITAL EN EL AULA DE CLASE
Se requiere la utilización de las páginas web como materiales de apoyo en las actividades que profesores y estudiantes realizan en las aulas de clase.
Las aulas deben disponer de una infraestructura informática La infraestructura necesaria en las aulas de clase, que denominaremos "pizarra digital" está compuesta por los siguientes elementos:
- Un computador multimedia, con CD-ROM (o DVD), altavoces y micrófono.- Una conexión del computador a Internet.- Una conexión del computador a una antena de televisión - Un cañón de proyección.- Una impresora de inyección de tinta en color- Opcionalmente una pequeña webcam permitirá no solamente realizar eventuales videoconferencias sino también digitalizar fotografías u objetos.- También un magnetoscopio sencillo, que podrá conectarse al cañón, permitirá la utilización didáctica de vídeos y grabaciones de programas de televisión.
Algunas de las posibilidades didácticas e innovadoras de esta infraestructura son las siguientes:
- Apoyo a las explicaciones del profesorado.
- Exposiciones públicas de estudiantes. Los estudiantes, informados por el profesor de
La pizarra "recuperable".

LA WEB DE CENTRO

Todas las grandes empresas tienen una página web institucional, normalmente en varios idiomas, en la que se presentan al mundo y muestran sus principales actividades y productos. La mayor parte de los centros educativos (escuelas, centros de enseñanza secundaria, universidades...) también.
Las webs de centro son sitios web creados por la comunidad educativa de los centros docentes con la finalidad de facilitar la comunicación entre sus miembros (padres, profesores, alumnos...), la mejora de los procesos de gestión y de enseñanza y aprendizaje, la difusión de sus actividades y su interrelación con el entorno. Podemos considerar diversos tipos de servicios:
- Servicios generales, abiertos a cualquier visitante de la web, que presentan una imagen del centro a la sociedad:
- Información general sobre el centro - Información y enlaces sobre el entorno: - Información sobre las actividades - Acceso a las páginas web de los profesores (con la programación de aula, apuntes y materiales didácticos, orientaciones...) y de los estudiantes (con su presentación, algunas de las actividades realizadas...).
- Acceso a la biblioteca-centro de recursos on-line (
- Servicios exclusivos para el alumnado y las familias,
- Consulta del historial de los estudiantes:
- Realización de algunas gestiones administrativas on-line:
- Servicios exclusivos para los profesores y gestores del centro,
- Realización de tareas relacionadas con la tutoría: - Realización de tareas relacionadas con la gestión del centro: gestión de horarios...
.

LA WEB DE LOS PROFESORES

Entre los elementos que pueden estar presentes en las webs docentes destacamos los siguientes:
- Presentación del profesor
- - Presentación del centro o institución donde presta sus servicios.
- - Webs de las asignaturas.
- - Agenda
.
- Canales de comunicación con el profesor
- Otros enlaces a herramientas generales de Internet que
Las webs docentes pueden realizar múltiples funciones de apoyo a la formación continua del profesorado, al desarrollo de sus tareas docentes y a las actividades de aprendizaje que realizan los estudiantes:. Destacamos las siguientes:
- Van constituyendo una base de datos de recursos educativos del profesor. - Facilitan y mejoran los procesos de aprendizaje. - Facilitan y mejoran los procesos de enseñanza. Al - Contribuyen a la reflexión del docente sobre su práctica,
- Transparencia. - Colaboración y formación continua para el profesorado
-
LA WEB DE LA ASIGNATURA

Una de aplicaciones de las TIC que proporciona una notable mejora de los sistemas de enseñanza presencial es la web de la asignatura.
Los principales contenidos de la página web de una asignatura (que también pueden ofrecerse en un CD para los alumnos que tengan dificultades de acceso a Internet) son
- Presentación de la asignatura, especificando especialmente:
- Contextualización:..- Los objetivos
- - Los conocimientos previos necesarios Temario de contenidos y actividades de aprendizaje, enumerando los diversos temas y presentando un guión de sus apartados principales. Para cada tema se puede elaborar una página WEB TEMÁTICA ESPECÍFICA (a la que se accederá desde el temario) que sea un centro de recursos relacionados con el mismo. Incluirá:
WEB DE WEB DE EXÁMENES EJEMPLO, con modelos de examen de cursos anteriores.
- Canales de comunicación interpersonal , que pueden incluir:
- Orientaciones para las tutorías presenciales y on-line.- Enlaces a foros generales de estudiantes y profesores o para discutir temas concretos - Listado de alumnos con su e-mail y su web personal.

LOS CENTROS VIRTUALES DE RECURSOS TEMÁTICOS

Otra iniciativa interesante es que varios profesores de diversas centros elaboren conjuntamente un espacio web que sea un centro de recursos temáticos de la asignatura con el que complementen su correspondiente página de la asignatura. Así reducirán parte del esfuerzo necesario para tener bien actualizados los recursos y, al aprovechar la especialización de cada uno de los profesores, podrán reunir los mejores materiales para cada tema.
Un centro virtual de recursos temáticos es un espacio web que recoge todo tipo de información y recursos relacionados con un tema determinado: bibliografía, artículos consultables en Internet, recursos educativos, bases de datos diversas, enlaces interesantes... (ver por ejemplo el centro de recursos de Tecnología Educativa y la Enciclopedia Virtual de Tecnología Educativa, en la que participan más de 40 profesores de esta asignatura .Los contenidos de estos centros de recursos no solamente están dirigidos a los estudiantes, sino que en algunos casos también a profesionales especialistas en la materia.
Otras enciclopedias virtuales temáticas de interés para profesores de todas las materias y cursos de Primaria, ESO y Bachillerato pueden consultarse en Internet.

LA WEB DE LOS ALUMNOS

Una iniciativa sencilla de llevar a cabo y que supondría cambios importantes en la percepción de los alumnos sobre el papel y las posibilidades de las TIC, consiste en promover, desde la dirección del centro o en el ámbito de un nivel educativo o simplemente de las asignaturas que imparte un profesor, que todos los estudiantes (a partir del segundo ciclo de Primaria) hagan su página web personal.
Como ya hemos comentado, hacer páginas web es muy sencillo y resulta fácil conseguir espacios donde alojar las páginas, tanto en los servidores de las Administraciones Educativas como en múltiples portales educativos y generales de Internet.
Al hacer su página web, los alumnos aprenderán un poco más a utilizar programas informáticos para expresarse, en este caso utilizando tanto el lenguaje verbal como el audiovisual, y además harán prácticas de estructuración hipertextual de la información. El contenido básico que los estudiantes pueden incluir en su web es el siguiente:
- Una presentación personal,.- El currículum, enlaces a los periódicos, revistas y programas de TV - Trabajos de algunas asignaturas, - Un plan de estudios detallado, donde van marcando los
.

PORTAFOLIOS VIRTUALES

Consideraremos dos tipos de portafolios virtuales.
- El portafolio virtual del estudiante,
- - El portafolio virtual docente

LAS PLATAFORMAS -CENTRO

Las plataformas e-centro son sistemas tecnológicos que a través de un entorno web facilitan los procesos de información (sobre el centro y sus actividades), comunicación (interpersonal, grupal), gestión (personal, grupal, académica, administrativa, tutorial) y enseñanza/aprendizaje (presencial y a distancia) de los centros docentes. Las plataformas de centro suelen ofrecer los siguientes servicios (incluyendo el correspondiente "hosting"):

TUTORÍAS VIRTUALES

A pesar de que una "buena tutoría presencial" siempre será mejor que una "buena tutoría virtual" (el contacto personal directo siempre será mejor que un contacto mediado), no hay duda de las ventajas que supone que la interacción profesor-alumno también pueda realizarse más allá de las coincidencias temporales en el aula o en los reducidos horarios de tutoría presencial. Por ejemplo en los casos de imposibilidad de desplazamiento del estudiante, cuando el alumno se encuentra ante una duda que no le permite avanzar en el estudio o en un trabajo de investigación, para enviar al profesor determinados trabajos...

FOROS
Los foros virtuales sobre temas relacionados con las asignaturas, sobre todo si son una actividad preparatoria de debates presenciales, es otra actividad de alto interés pedagógico y sencilla de organizar cuando todos los alumnos tienen correo electrónico.

Aportaciones educativas:
- Comunicación interpersonal y formación en general (docentes y discentes)- Realización de debates (previos, paralelos o posteriores) a las clases presenciales. Permiten introducir temas, motivar, prorfundizar. Además pueden tener una función de evaluación- Punto de encuentro virtual de los grupos de alumnos (foro de alumnos)- Actividades de tutoría- Foros de profesores

COMUNIDADES VIRTUALES Y COMUNIDADES DE APRENDIZAJE
"Las comunidades son redes de relaciones personales que proporcionan sociabilidad, apoyo, información y un sentido de pertenencia e identidad social" (Wellman, 2001)
Las comunidades virtuales son grupos de personas, con algunos intereses similares, que se comunican a través de Internet y comparten información (aportan y esperan recibir). Entre las características que generalmente tienen las comunidades virtuales destacamos:
- Hay unos objetivos comunes relacionados con
Las comunidades de aprendizaje pretenden la construcción personal y/o colectiva de determinados conocimientos mediante las interacciones entre sus integrantes que colaboran para el logro de este objetivo. las siguientes características:
- Hay un objetivo común relacionado con el aprendizaje de nuevos conocimientos y habilidades.- Todos están comprometidos en la construcción de los nuevos aprendizajes, en la construcción de nuevo conocimiento entre todos.- Sus integrantes tienen diversos perfiles y por lo tanto pueden hacer diversas contribuciones a los demás.- Existe un "lugar" (físico y/o virtual) de encuentro - Existen canales para compartir los aprendizajes, facilitando interacciones entre sus miembros refuerzan los procesos individuales de aprendizaje.- Hay un liderazgo y un código de conducta- Las claves del éxito son: confianza y apertura (sentimiento de libertad), relevancia, participación, respeto...- Pero también tienen puntos débiles: su límite es el conocimiento combinado de sus miembros, los conocimientos erróneos que se pueden generar cuando se da mucha autonomía a los miembros, la complejidad del papel del profesorado...

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE COOPERATIVO EN RED

En los aprendizajes el contexto es muy importante, y el lenguaje resulta fundamental. Aprender significa "aprender con otros" (iguales o expertos), recoger también sus puntos de vista, aunque cada uno construye (reconstruye) su conocimiento según sus esquemas, su experiencia, su contexto... En este marco, Internet proporciona espacios compartidos que permiten intercambiar información de manera eficaz, facilitando así la realización de actividades formativas colaborativas entre alumnos separados geográficamente, que de esta manera pueden comunicarse y compartir las actividades necesarias para la resolución de una determinada actividad de aprendizaje. Para ello deberán establecer previamente los objetivos que pretenden y las reglas de funcionamiento, determinando criterios para generar alternativas, argumentar, evaluar soluciones, tomar decisiones (no necesariamente por consenso y respetando las opiniones minoritarias), etc.
El aprendizaje cooperativo es un proceso basado en la argumentación y el conocimiento compartido, en el que los alumnos aprenden mientras proponen y comparten ideas para resolver una tarea (elaborar un producto, obtener un resultado), dialogando y reflexionando sobre las ideas propias y las de los compañeros

INTERNET INDIVIDUALIZADO EN EL AULA INFORMÁTICA

Si los computadores al aula informática están conectados en red local y disponen de acceso a Internet, puede aprovecharse el aula informática para realizar sesiones de clase en las que cada pareja o grupo de alumnos trabaje en los temas que sean más de su interés o que necesite reforzar.

LOS DEBERES WEB

Cada vez son más los estudiantes que disponen de computador y de conexión a Internet en su casa. En nuestro país cerca de un 30 de las familias ya tienen computador con conexión a Internet.
Además, poco a poco los centros van habilitando salas de estudio y puntos de acceso a Internet en las bibliotecas para que los estudiantes, dentro del horario escolar o fuera de las horas de clase, puedan utilizar los computadores para trabajar y para buscar información en Internet.
Con ello, las posibilidades de utilizar las TIC para "hacer deberes" cada vez están al alcance de más alumnos. Y merece la pena aprovecharlo, ya que Internet está repleto de páginas de gran valor informativo, motivacional y también instructivo, sobre todo si los profesores orientan a los estudiantes las actividades a realizar con ellas. Se trata de proponer deberes que supongan realizar actividades tan atractivas como ver determinados programas de televisión, navegar y visitar ciertas web de Internet, jugar con videojuegos educativos..., y todo ello con pautas específicas que orienten las tareas a realizar.
Así pues, contando que otra de las funciones básicas que deben realizar hoy los docentes es ir recopilando una buena lista de páginas web de interés para las asignaturas que imparten, los profesores pueden sugerir la realización de determinadas actividades de repaso y recuperación mediante el uso de estas páginas web a los estudiantes que lo precisen, recomendando la visita de determinadas páginas con contenidos y ejercicios interactivos.
Los trabajos que presentarán los estudiantes a los profesores dependerán de la actividad encomendada. En el caso de páginas web interactivas que proponen preguntas y ejercicios diversos y los corrigen, los estudiante se limitará a informar de lo que ha hecho y de los resultados que ha obtenido. El profesor podrá comprobar la mejora real de los aprendizajes de cada estudiante mediante alguna pregunta al respecto.
De esta manera se consigue, con poco esfuerzo, realizar un mejor tratamiento de la diversidad, aprovechando la riqueza de materiales en Internet y su capacidad de motivación.

LAS VIDEOCONFERENCIAS

Las videoconferencias son sistemas telemáticos que permiten la comunicación síncrona con imagen y audio entre puntos distantes. Al respecto podemos distinguir videoconferencias punto a punto y multipunto (en este caso existe un servidor que conecta todos los puntos que intervienen en la videoconferencia: el reflector).
Aspectos técnicos.
.
Ventajas e inconvenientes.
- Entre las ventajas que comportan las videoconferencias podemos destacar: permite la comunicación entre personas e instituciones distantes facilitando el intercambio de información entre ellas y el contacto con otras lenguas y culturas, permite incorporar a las clases múltiples recursos externos (especialistas, instalaciones...), promueve la actividad de los estudiantes al comunicarse con otros a través de este sistema, permite realizar reuniones eliminando costes de desplazamiento...
- Sus principales inconvenientes son: el coste de los equipos y las líneas de comunicación, los problemas de compatibilidad de equipos, a veces la poca calidad de imagen y sonido, la falta de experiencia y preparación del profesorado en el uso didáctico de las videoconferencias...

INVESTIGAR CON LAS" WEB QUEST" (BÚSQUEDAS GUIADAS, BÚSQUEDAS ASISTIDAS)

Las WebQuest son actividades de aprendizaje enfocadas a la investigación en las que los estudiantes (generalmente en grupo) realizarán una serie de tareas previstas por el docente que exigirán procesos de análisis, evaluación, organización, síntesis, argumentación... a partir de la consulta de diversas fuentes de información sugeridas (la mayoría de ellas páginas web de Internet); por lo tanto el estudiante no debe buscar recursos. Los temas de actualidad y los hechos que pueden suscitar diversos posicionamientos o explicaciones resultan especialmente adecuados para estas actividades, que sitúan a los estudiantes ante una investigación en la que deben implicarse a partir de sus puntos de vista. El resultado final será un "producto" que presentarán públicamente a los demás
CARME BARBA (CB), especialista en WebQuest y autora de diversas páginas web sobre el tema, matiza: "La manera de treballar les WQ està estructurada de tal manera que garanteix que el treball en grup sigui imprescindible i compromet a tots i cada un dels membres del grup a defensar davant els altres les seves recerques individuals , tothom es fa responsable d´ una part del treball que ha de posar en comú. Les bones WQ organitzen les activitats de tal manera que convencen als alumnes que el treball només és pot fer de manera excel.lent a partir de la col.laboració de tots. Fins i tot la nota a vegades es condiciona al treball dels altres tant o més que al propi trebal"
Así pues, generalmente se organiza a los alumnos en grupos y a cada uno se le asigna un rol determinado en el proceso de realización de una tarea conjunta que se realizará en varias fases. Su duración puede ser variable, tanto en número de sesiones como en su distribución a lo largo del tiempo. En algunos casos simplemente se pretenderá que los estudiantes entren en contacto con determinadas informaciones generales relacionadas con una temática y las estructuren a partir de unos criterios o perspectivas (webquest cortas). En otros casos se pretenderá que los estudiantes amplíen o profundicen en algún aspecto concreto de sus conocimientos elaborando algún nuevo material o realizando nuevas aplicaciones de estos contenidos (webquest largas).
Entre las aportaciones pedagógicas que pueden aportar las WQ están:
- Resulta una actividad motivadora para el alumnado- Potencia el desarrollo de funciones cognitivas superiores, estimulando la construcción de nuevo conocimiento y no la mera reproducción del mismo.- Supone un aprendizaje colaborativo, en el que todos están implicados en el logro de los objetivos previstos..
Cada WebQuest se concreta en un documento que tiene los siguientes apartados:
- Título de la web quest- Introducción. - Actividad/Tarea..- Recursos
- - Proceso. - Evaluación. - Consejos y sugerencias- Conclusión. Enlaces interesantes sobre "web quest":
- ADELL, Jordi (2004). Internet en el aula: las WebQuest, Revista EDUTEC, nº 17. http://www.uib.es/depart/gte/edutec-e/revelec17/adell_16a.htm- AULA21 http://www.aula21.net/tercera/listado.htm- AZNAR, Ana, JORDAN, Jordi WQ: "Victorian Times" http://www.xtec.es/~jjordan/tecno/cts/victoria/index.htm - BARBA, Carme (AEIC) http://www.aeic.es/escola/webquest.htm ; http://www.xtec.es/~cbarba1/webquests2.htm- BARBA, Carme, et altri. Comunitat catalana de WebQuest <http://www.webquestcat.org/ > - BARBA, Carme http://www.edugaliza.org/prestige/webquest/index_cata.htm- BLANCO,. Enrique, WebQuest sobre la Unión Europea

ESTUDIAR CON LAS "PLAN LESSON" Y LAS CAZAS DE TESOROS

Las Plan Lesson son actividades de aprendizaje, que a veces constituyen unidades didácticas completas, eminentemente prácticas y en general muy concretas y de corta duración. En general hacen referencia a recursos de Internet que los alumnos consultarán para realizar la actividad.
Las cazas de tesoros (“Treasure Hunt”, “Scavenger Hunt” o “Knowledge Hunt”) básicamente consisten en actividades en las que se proporciona a los estudiantes un listado de preguntas acompañado de otro listado de direcciones de Internet en las que pueden encontrar las respuestas.

LOS WEBLOG O CUADERNOS DE BITÁCORA

Aunque una weblog es como un espacio web personal en el que el titular del mismo (alumno, profesor...) puede escribir opiniones, noticias...(con imágenes y enlaces -post-), son también espacios colaborativos ya que los visitantes pueden escribir en ellos sus opiniones y comentarios a cada uno de los apuntes que ha realizado el titular. También puede haber varios autores.
Son muy fáciles de crear (hay diversos servidores de weblog gratuitos) y de utilizar, ya que al acceder al weblog desde cualquier computador, el titular puede escribir en él directamente nuevos apuntes y los visitantes nuevaos comentarios. La estructura de las weblog es básicamente cronológica.
Aportaciones educativas:
- Weblog docente (similar a una web docente): recursos, calendario de actividades. Para la gestión de sus asignaturas, o simplemente como repositorio de materiales o canal comunicativo con los alumnos, o para realizar una práctica de comentario de un texto, o para realizar un foro...- Weblog personal del profesor: sus comentarios y puntos de vista sobre temas y noticias, acontecimientos en clase y el la escuela, reflexiones sobre sus estrategias didácticas...- El cuaderno de bitácora de la clase, elaborado por los estudinates día a día- Weblog tipo cuaderno de clase personal del estudiante: toma de apuntes, para desarrollar su creatividad, como portafolio digital de actividades.....- Weblog de los estudiantes sobre comentarios personales (noticias...), proyectos concretos de trabajo- Weblog exposición de los mejores trabajos de la clase.- Weblog con bases de datos sobre diversos temas de interés - Weblog para los padres de los alumnos.- Weblog para debates. - Canal de comunicación: los alumnos pueden dejar sus comentarios a weblogs de profesores y de otros compañeros- Fuente de información: los blog pueden servir para proporcionar todo tipo de información: textual, audio, video...- Avisos de actualizaciones: la sindicación de contenidos RSS permite conocer cambios en weblogs de alumnos (para hacer seguimiento) o de otros que interesen al autor titular- Apoyo a procesos de E/A (e-learning): los estudiantes tienen un entorno conde encontrar información, interactuar entre ellos y obtener tutoría... - Escribir el diario de un personaje ficticio - Poner comentario a las imágenes del fotoblog del profesor

LOS LIBROS VIRTUALES

Constituyen un entorno abierto tipo libro o cuaderno en el que las personas autorizadas pueden ir añadiendo capítulos y apartados. Un buen ejemplo es el ibro virtual del IES CAVALERI http://www.iescavaleri.com/libro/index.php
Para elaborarlos se pueden utilizar programas como MyScrapbook

LAS WIKI
Son entornos web organizados mediante una estructura hipertextual de páginas que pueden ser visitadas, editadas y modificadas por cualquier persona.
Así como los blogs suelen tener un titular que escribe noticias y comentarios y donde los visitantes solamente pueden dejar comentarios, las wikis están abiertas a que todos participen, amplien y modifiquen sus páginas.
Algunos espacios wiki de interés
- Wiki comunity http://www.emacswiki.org/cw/SiteMap- Wikipedia http://en.wikipedia.org/wiki- Wikilibros educativos http://es.wikibooks.org/wiki/Portada- Wikiquote, de citas http://es.wikipedia.org/wiki/Wikiquote
Aportaciones educativas:
- Elaboración de documentos colaborativos por los profesores: enciclopedias, manuales, proyectos...- Elaboración de documentos colaborativos por los estudiantes: apuntes de clase, trabajos conjuntos...

PASO A PASO PARA CREAR TU BLOGGER

2006-11-10T07:11:00.000-08:00

IMAGENES PARA CREAR TU PROPIO BLOGGER

Sigue el siguiente paso a paso y crea tu propio blogger

TAREAS

2006-11-08T18:45:00.002-08:00

USOS EDUCATIVOS DE INTERNET

A continuaciòn relacionare todos los trabajos realizados con el fin de conocer y afianzar sobre las posibilidades del ciberespacio en el mundo educativo.

reflexiones